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Concepciones evaluativas que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en docentes de escuelas rurales de la comuna de Ercilla / Ángela Elizabeth Romero Gatica ; Profesor Patrocinante : Juan Domingo Santibáñez Riquelme.

Por: Colaborador(es): Idioma: Español Temuco (Chile) : Universidad de La Frontera , 2014Descripción: 108 hojas : cuadros, tablas, gráficosTipo de contenido:
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Tipo de medio:
  • unmediated
Tipo de soporte:
  • volume
Tema(s): Nota de disertación: Tesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2014. Resumen: El presente estudio realiza una caracterización de las concepciones evaluativas que orientan la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en contextos rurales. El objetivo fue descubrir aspectos internos del docente que influyen en la práctica diaria y en el aprendizaje de los estudiantes. Para llevar a cabo el objetivo se utilizó como técnica de recolección de datos la entrevista en profundidad, teniendo como sujetos participantes a docentes que desarrollan su trabajo en escuelas rurales multigrado en la comuna de Ercilla. Luego de la transcripción de las entrevistas se realizó un análisis de contenido, estableciendo tres categorías, las que permitieron concluir que los docentes están faltos de herramientas pedagógicas adecuadas para el trabajo en cursos multigrado, por no contar con la formación adecuada. Además, que la conceptualización de evaluación carece de profundización teórica que sustente su aplicación en el aula. Chile cuenta con porcentaje significativo de escuelas asentadas en zonas rurales, las que, debido a sus características tanto estructurales, geográficas, sociales, económicas y culturales, dificultan en gran medida el trabajo docente. Los profesionales tienen que lidiar a diario con estas condiciones adversas, las que también inciden en sus creencias repercutiendo en su praxis. Los estudios sobre las concepciones y creencias del profesorado en Chile están enmarcados, casi en su totalidad, en contextos urbanos, por lo tanto, no existen investigaciones consistentes acerca del pensamiento del profesor en contextos rurales. Los resultados obtenidos, si bien no son generalizables, evidencian a través del discurso de los mismos docentes las carencias que existen en la educación rural. Desde la inexistencia de un currículo adecuado y pertinente, que recoja las especificidades del mundo rural al considerar su cultura y entorno, a la falta de formación y capacitación que prepare a los docentes para enfrentar realidades tan disímiles a las presentes en las escuelas urbanas.
Existencias
Tipo de ítem Biblioteca actual Colección Signatura topográfica Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Tesis y proyectos de título Biblioteca Central Estantería Tesis y trabajos de título MAGED R763c 2014 (Navegar estantería(Abre debajo)) c.1 No para préstamo 006381
Navegando Biblioteca Central estanterías, Ubicación en estantería: Estantería, Colección: Tesis y trabajos de título Cerrar el navegador de estanterías (Oculta el navegador de estanterías)
MAGED R621e 2016 Evaluación de una práctica educativa contextualizada. El caso de niños de cuarto básico que mejoran sus rendimientos en el territorio de Roble Huacho / MAGED R628d 2005 Diagnóstico ambiental, el caso de los alumnos del Liceo Padre Nicolás de la comuna de Vilcún. Antecedentes para una propuesta de inserción curricular transversal / MAGED R696c 2000 Curriculum formal y expectativas educacionales comuna de Temuco sector rural: Labranza, Trañi-Trañi, Botrolhue / MAGED R763c 2014 Concepciones evaluativas que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en docentes de escuelas rurales de la comuna de Ercilla / MAGED R788d 2008 El desarrollo de los objetivos transversales en educación física en el cuarto año básico (BN2), un estudio descriptivo / MAGED R788d 2015 Diseño y validación de una escala de actitudes ambientales respecto al paisaje sonoro para estudiantes de segundo ciclo básico de la escuela El Naranjal de la comuna de Rengo / MAGED R896c 2016 Cuáles son las percepciones evaluativas de los profesores de educación pre básica y básica que trabajan con el método de lectoescritura "érase una vez el país de las letras" implementado en un establecimiento particular subvencionado de la ciudad de los Ángeles? /

Incluye índice.

Tesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2014.

Bibliografía: hojas 51-56.

El presente estudio realiza una caracterización de las concepciones evaluativas que orientan la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en contextos rurales. El objetivo fue descubrir aspectos internos del docente que influyen en la práctica diaria y en el aprendizaje de los estudiantes. Para llevar a cabo el objetivo se utilizó como técnica de recolección de datos la entrevista en profundidad, teniendo como sujetos participantes a docentes que desarrollan su trabajo en escuelas rurales multigrado en la comuna de Ercilla. Luego de la transcripción de las entrevistas se realizó un análisis de contenido, estableciendo tres categorías, las que permitieron concluir que los docentes están faltos de herramientas pedagógicas adecuadas para el trabajo en cursos multigrado, por no contar con la formación adecuada. Además, que la conceptualización de evaluación carece de profundización teórica que sustente su aplicación en el aula.
Chile cuenta con porcentaje significativo de escuelas asentadas en zonas rurales, las que, debido a sus características tanto estructurales, geográficas, sociales, económicas y culturales, dificultan en gran medida el trabajo docente. Los profesionales tienen que lidiar a diario con estas condiciones adversas, las que también inciden en sus creencias repercutiendo en su praxis. Los estudios sobre las concepciones y creencias del profesorado en Chile están enmarcados, casi en su totalidad, en contextos urbanos, por lo tanto, no existen investigaciones consistentes acerca del pensamiento del profesor en contextos rurales.
Los resultados obtenidos, si bien no son generalizables, evidencian a través del discurso de los mismos docentes las carencias que existen en la educación rural. Desde la inexistencia de un currículo adecuado y pertinente, que recoja las especificidades del mundo rural al considerar su cultura y entorno, a la falta de formación y capacitación que prepare a los docentes para enfrentar realidades tan disímiles a las presentes en las escuelas urbanas.