El marco curricular chileno y el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de primer ciclo de enseñanza básica / Luis Enrique Caro Puentes ; Profesor patrocinante : Omar Garrido Pradenas.

Incluye índice general, índice de tablas, índice de cuadros, anexos.

Tesis : (Magíster en Educación Mención Evaluación) .-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2010.

Bibliografía: página 89-91.

Si nos situamos en el presente e intentamos dimensionar el volumen de información, la forma de comunicación, los espacios de intercambio, la velocidad de transmisión, la cantidad de personas que pueden acceder a ella a través de medios de comunicación y la diversidad de fuentes de las que proviene esta información, nos podemos dar cuenta de que el mundo es distinto del que conocieron nuestros padres y abuelos, distinto del que conocimos nosotros mismos y estamos seguros que seguirá cambiando. El volumen de información se incrementa exponencialmente y en esta cultura mutable la constante, es el cambio.
En la sociedad actual es muy fácil encontrar diversas formas de acceder a la información. Esto debería promover el desarrollo en todos los ámbitos cotidianos, organizacionales y económicos; a pesar de ello, existe un alto grado desigualdad en el acceso y en la producción de la información. El desarrollo de nuevas tecnologías que favorecen la comunicación, como Internet, va progresivamente zanjando estas inquietudes gracias a su alta penetración en un periodo relativamente corto tiempo. La razón principal de que internet tenga esta capacidad de penetración está relacionada con la rapidez, el costo, la privacidad, el anonimato, pero sobre todo la variedad de temas y el sorprendente volumen de información al que se puede acceder a través de esta red mundial.
En esta investigación se destacan los referentes teóricos relevantes para fundamentar las opciones que se toman para priorizar en la adquisición de la habilidades que permiten planificar, redactar, revisar y editar los textos escritos, iniciando la descripción a partir de las razones que justifican la desaparición de la necesidad de escribir como instancia comunicativa, hasta la necesidad de potenciar el desarrollo de estas habilidades, en el entendido de que son imprescindibles desde la perspectiva constructiva - cognitiva del aprendizaje como modelo teórico y de a implicancia del modelo pedagógico al que describe el sistema educacional chileno, y finalmente describir la forma en que se aprende y enseña la comprensión escrita.
En este estudio se pretende evidenciar las dificultades que manifiestan los estudiantes que cursan primer ciclo básico de la escuela John Kennedy de Chiguayante en la producción de textos escritos, explicar las variables que pueden incidir en este proceso y determinar las causas de las dificultades encontradas.