000			03622cam a2200373 u 4500
001			77295
005			20250311160537.0
007			ta
008			171017s2011 cl s m s spa u
035			_a(Sirsi) a42298
035			_a77295
040			_aCL-TeUF _b spa _c CL-TeU _e rda
041	0		_aspa
090	0	4	_aDOC _bV857c
100	1		_aViveros Lopomo, Jacqyeline Ivonne
245	1	0	_aComunidades de aprendizaje : _bUn camino para alcanzar la igualdad educativa y superar el fracaso escolar _cJacqyeline Ivonne Viveros Lopomo ; Profesor guía: Sonia Eliana Osses Bustingorry
264	1		_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c2011
300			_a643 hojas : _btablas, gráficos, anexos. _e+CD-rom
336			_atext _btxt _2 rdacontent
337			_acomputer _b c _2 rdamedia
338			_aonline resource _b cd _crdacarrier
349			_aTesis
500			_aIncluye índice.+ CD-rom
502			_aTesis : (Doctor en Ciencias de las Educación).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2011.
504			_aBibliografía: hojas 402-417.
520			_aEn esta tesis se señalan los esfuerzos desplegados en Chile y muchos países latinoamericanos en cuanto al acceso a la educación, pese a lo cual, no se evidencia un mejoramiento en la igualdad de oportunidades frente a una educación de calidad en los sectores más vulnerables de la sociedad, y se presenta una reflexión respecto de la búsqueda de caminos que conducen a superar esta situación. El proyecto de investigación objeto de estudio se desarrolló en un centro educativo vulnerable, de dependencia municipal dela Comuna de Padre las Casas, el cual está basado en el paradigma cualitativo y se incluye en el área de estudio de la Pedagogía Social; su fundamento epistemológico corresponde a la fenomenologíay su diseño metodológico a la investigaciónacción, desde donde surgen estrategias tales como las comunidades de aprendizaje basadas en el enfoque de la escuela inclusiva, aprendizaje cooperativo y aprendizaje dialógico, que apuntan al mejoramiento de esta situación. En efecto, junto con la generación de un clima favorable para el aprendizaje en aquellos establecimientos en que la diversidad es una cualidad y no un defecto, el profesorado autónomo en su quehacer y la participación activa de las familias, constituye un camino para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y, con ello, disminuye las profundas brechas detectadas en educación en los distintos sectores de nuestra sociedad. Las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron: Observación, cuestionarios, entrevista semiestructurada y grupo focal. La propuesta de estrategia de mejora construida desde la práctica estuvo basada en investigación- acción, la cual se organizó en torno a ciclos de: planificación (centro educativo), acción (aula), observación (aula) y reflexión (centro educativo). Las fases de la puesta en marcha del proceso de transformación de la escuela en comunidades de aprendizaje son sensibilización, toma de decisión, del sueño, de selección de prioridades, de investigación, de formación y evaluación.
650	0	0	_aIgualdad de oportunidades en educación
650	0	4	_aCalidad de la educación _z Chile
650	0	4	_aRendimiento escolar bajo
650	0	4	_aEducación
700	1		_aOsses Bustingorry, Sonia Eliana _e Profesor guía
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_cTES _2alphanum
999			_c77295 _d77295