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008			180630e1999 cl m 1 spa u
035			_a(Sirsi) a43723
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040			_aCL-TeUF _b spa _c CL-TeU _e rda
041			_aEspañol
090	0	4	_aPPSI _bC229p 1999
100	1		_aCantallopts Echeverría, María Teresa ,
245	1	0	_aProyecto educativo : _bestrategias para la resolución de problemas matemáticos en NB1 / _cMaría T. Cantallopts Echeverría, María L. Estai Ibarra, Bárbara C. Zomosa Espina ; Profesora Patrocinante: Irma Labraña Méndez.
264	1		_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c1999.
300			_aiii, 112 (40) hojas : _b tablas.
336			_atext _btxt _2rdacontent
337			_aunmediated _b n _2 rdamedia
338			_avolume _b nc _c rdacarrier
349			_atesis
500			_aIncluye índice, anexos.
502			_aTesis : (Postítulo de Psicopedagogía).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 1999.
504			_aBibliografía: páginas 108-110.
520			_aEl Proyecto Educativo a realizar, resultó de nuestra postura, que sostiene que todo profesor que se lo proponga puede lograr en sus alumnos un aprendizaje eficaz y significativo, no sólo a partir de su propia práctica, sino además de sus conocimientos y capacidades. En este sustento, es que en forma muy optimista y convencidas de que los maestros tienen el ímpetu y la motivación de insertar en su quehacer educativo nuevas modificaciones para capitalizar saberes, es que proponemos en este proyecto una serie de sugerencias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos en NB 1, las cuales sólo pretenden acercar situaciones que ayuden a reacomodar estructuras, revisar nociones y construir o reconstruir conceptos, logrando un aprendizaje de tipo constructivista. La elección del tema de nuestro proyecto se basó en que consideramos la resolución de problemas el punto central de atención de currículo de la matemática, considerándolo, no como un tema diferenciado, sino un proceso que debe impregnar el programa entero del área matemática y proporcionar el contexto donde puedan aprenderse conceptos y destrezas, fundamentales para el desarrollo del pensamiento integral del alumno. Fue también motivo de consideración de nuestra propuesta, la significativa relación que guarda la resolución de problemas con la comunicación; la cual juega un papel fundamental, al ayudar a los niños a construir los vínculos entre sus nociones informales e intuitivas y el rol que implica en lenguaje abstracto y simbólico. Así también, resultó relevante para nuestra decisión, entender que la resolución de problemas cumple una función clave como ayuda para que los alumnos tracen importantes conexiones entre las representaciones físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas, verbales y mentales de las ideas matemáticas. En resumen, el desafío de darle vida a este proyecto fue el poder integrar en una propuesta pedagógica clara y explícita desde su fundamentación, una visión constructivista del aprendizaje y un abordaje a innovaciones estratégicas para lograr que los alumnos puedan acercarse al conocimiento de las matemáticas de una manera particularmente funcional, que les permita enfrentar la vida, utilizando los caminos pertinentes para su felicidad. Esperamos en Dios, que nuestro trabajo sirva como un verdadero apoyo a la tarea fascinante y comprometida de educar, que todo docente realice en la cotidianeidad de sus aulas.
650	0	4	_aMatemáticas _x Enseñanza _x Metodología
650	0	4	_aMatemáticas _x Enseñanza _v Problemas, ejercicios, etc.
650	0	0	_aPsicopedagogía
650	0	0	_aPedagogía
650	0	4	_aEducación
700	1	0	_aEstai Ibarra, María Lyliana ,
700	1	0	_aZomosa Espina, Bárbara Constanza ,
700	1		_aLabraña Méndez, Irma , _e Profesora Patrocinante
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_cTES _2alphanum
999			_c78774 _d78774