000			03795nam a22003737a 4500
001			88068
005			20230116154211.0
007			tes
008			221123b2014 cl ||||| m||| 001 0 spa d
035			_a88068
040			_aCL-TeUF _bspa _cCL-TeU _erda
041			_aEspañol
090			_aDCE _bC146p 2014
100	1		_aCalderón Arévalo, Edith Marlene
245	1	0	_aProcesos metacognitivos en la exposición oral / _cEdith Marlene Calderón Arévalo ; Profesora guía : Sonia Osses Bustingorry ; Profesor co-guía : Juan Enrique Hinostroza Scheel.
264			_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c2014.
300			_a216 hojas : _btablas, gráficos, figuras, cuadros.
336			_2rdaconctent _atext _btxt
337			_2rdamedia _aunmediated _bn
338			_avolume _bnc _crdacarrier
349			_aTesis
500			_aIncluye índice.
502			_aTesis : (Doctor en Ciencias de la Educación).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2014.
504			_aBibliografía: páginas 161-167.
520			_aLa investigación en torno a la activación de los procesos metacognitivos en el aprendizaje de la exposición oral, tuvo como objetivo general conocer los efectos de una intervención pedagógica, orientada a activar los procesos metacognitivos en el aprendizaje de la exposición oral en estudiantes de séptimo año. El estudio se desarrolló en dos ámbitos, el primero correspondió a los procesos metacognitivos y el segundo ámbito, a la exposición oral en niños de séptimo básico. En lo epistemológico, la metacognición se abordó desde el procesamiento de la información, la epistemología genética de Jean Piaget y la escuela Histórico Cultural de Vygotsky. La pregunta de investigación fue: ¿Cuáles son los efectos de una intervención pedagógica, orientada hacia la activación de procesos cognitivos en la mejora de la exposición oral? Para lograr el objetivo y responder la pregunta de investigación, el estudio se enfocó desde un paradigma cualitativo y se utilizó un diseño metodológico mixto el cual enfocó desde un paradigma cualitativo y se utilizó un diseño metodológico mixto el cual implicó una combinación de método, específicamente, se trató d un diseño de tipo secuencial exploratorio que permitió una mayor eficiencia metodológica. La integración de los métodos contribuyó a obtener datos con representatividad estadística sobre la cantidad y la calidad de citas, las que reflejaron la activación de los procesos metacognitivos en los estudiantes colaboradores y así, verificar la relación entre la activación de los procesos metacognitivos con el aprendizaje de la exposición oral. La intervención pedagógica, conformó una estrategia didáctica que favoreció la activación de los procesos metacognitivos, mientras los estudiantes intentaban aprender la exposición oral. Como conclusión general, es posible afirmar que el diseño metodológico que intentó combinar instrumentos y técnicas, sumado al desarrollo de una intervención pedagógica basada en el enfoque constructivista, contribuyó a identificar evidencias sobre la activación de procesos metacognitivos en el aprendizaje de la exposición oral, elemento que podría ser el primer paso para generar un modelo pedagógico que, favorezca la capacidad metacognitiva en los alumnos.
650	0	4	_aOratoria _xEnseñanza
650	0	4	_aMetacognición
650	0	4	_aEducación
650	0	4	_aPedagogía
700	1		_aOsses Bustingorry, Sonia Eliana, 1937- _eProfesora guía
700	1		_aHinostroza Scheel, Juan Enrique _eProfesor co-guía
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_2alphanum _cTES
999			_c88068 _d88068