000			04292nam a2200349 4500
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005			20240117100523.0
007			ta
008			221213b2014 cl ||||| m||| 001 0 spa d
035			_a88246
040			_aCL-TeUF _bspa _cCL-TeU _erda
041			_aEspañol
090			_aMAGED _bA118c 2014
100	1		_aAbarzúa Vergara, Edith Amelia
245	1	0	_aCondiciones del aprendizaje significativo en el aula rural miltigrado / _cEdith Amelia Abarzúa Vergara ; Profesora Guía : Cecilia Quaas Fermandois.
264			_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c2014.
300			_aiv, 117 hojas : _bfiguras, mapas semánticos, tablas.
336			_atext _btxt _2rdaconctent
337			_aunmediated _bn _2rdamedia
338			_avolume _bnc _crdacarrier
349			_atesis
500			_aIncluye índice.
502			_aTesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2014.
520			_aLa presente investigación analiza las condiciones que propician y/o dificultan el aprendizaje significativo de contenidos conceptuales en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula rural multigrado, considerando para ello como lineamiento base los planteamientos propuestos por Cesar Coll (1992) respecto a las condiciones que deben poseer, por una parte, los materiales de aprendizaje que utiliza el estudiante: organización interna, vocabulario y terminología adaptada al estudiante y por otra, las que conciernen al estudiante como los son los conocimiento previos sobre un tema y la predisposición favorable hacia la comprensión. Para tal propósito se concibe esta investigación desde un paradigma cualitativo y el diseño de la investigación es estudio de caso intrínseco de una escuela de la comuna de Pucón por las particularidades y características que existen en ella y que merecen ser observadas, estudiadas y analizadas. Eta necesidad de análisis, posee además otras razones; la primera de ella es la escasa o prácticamente nula investigación que existe al respecto en el país y la segunda razón es el cierre gradual de este tipo de escuelas. Ésta investigación considera como participante la totalidad de los estudiantes y a la profesora encargada de la escuela. Se utilizan como técnicas de recolección de datos la observación participante, la revisión de documentos y entrevistas a los participantes nombrados. A los datos obtenidos se le realiza análisis de contenido según las consideraciones de la teoría fundada para determinar las condiciones generales que propicien y/o dificulten el aprendizaje significativo de contenidos conceptuales en el aula rural multigrado. Los resultados de la investigación permiten describir siete categorías axiales: material de aprendizaje, caracterización del aula rural multigrado, estudio y aprendizaje, normas en el aula, actividades de aprendizaje que realizan los alumnos, evaluación y rol pedagógico del docente en el aula rural multigrado. A partir de las consideraciones de la teoría fundada, se selecciona la categoría rol pedagógico del docente en el aula rural multigrado como categoría central de la investigación y se establecen las relaciones con las otras seis dimensiones; de manera que partir de esta categoría central se puede responder al objetivo general de la investigación que estaría indicando que el rol del docente es fundamental para lograr aprendizajes significativos de contenidos conceptuales en el aula rural multigrado, pues el material de aprendizaje, las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos y la evaluación son parte del rol del docente. Por otra parte, las dimensiones normas en el aula, es estudio y aprendizaje son causas del rol que el docente lleva a cabo en el aula rural multigrado, considerando en todo momento las características particulares del aula rural multigrado.
650	0	4	_aEscuelas rurales
650	0	4	_aEscuelas básicas multigrado _xInvestigaciones
650	0	4	_aEducación
650	0	4	_aPedagogía
700	1		_aQuaas Fermandois, Cecilia _eProfesora Guía
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_2alphanum _cTES
999			_c88246 _d88246