000			02831nam a22003737a 4500
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005			20240117152156.0
007			ta
008			221219e2016 cl |||||rm||| 001 0 spa d
035			_a88271
040			_aCL-TeUF _bspa _cCL-TeU _erda
041			_aEspañol
090			_aMAGED _bH887c 2016
100			_aHuerta Pino, Jordán Narsés
245	1	0	_aConcepciones sobre evaluación de aprendizajes de profesores de educación básica, noveles y experimentados, egresados de una universidad de la Región de la Araucanía / _cJordán Narsés Huerta Pino ; Profesor Patrocinante: Juan Domingo Santibáñez.
264			_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c2016.
300			_a164 hojas : _bcuadros, tablas, gráficos.
336			_atext _btxt _2rdaconctent
337			_aunmediated _bn _2rdamedia
338			_avolume _bnc _crdacarrier
349			_atesis
500			_aIncluye índice general, índice de cuadros, tablas y gráficos, anexos.
502			_aTesis : (Magíster en Educación Mención Evaluación Educacional) .-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2016.
504			_aBibliografía: página 92-95.
520			_aLa presente investigación tiene como objetivo develar concepciones, propósitos y prácticas evaluativas de aprendizajes que predominan en profesores, experimentados y noveles, egresados de una universidad de la región de la Araucanía. Se enmarca dentro del enfoque cualitativo, es un diseño fenomenológico, el cual se orienta en la descripción de las experiencias de los participantes en torno al fenómeno de la evaluación de aprendizajes. La recolección de datos se realizó a partir de la aplicación de entrevistas semi estructuradas acorde al método cualitativo. Los hallazgos de este estudio, revelan que las intenciones puestas en la evaluación de aprendizaje, tanto de profesores nóveles como experimentados, tienen esencialmente un carácter tradicional, ya que los propósitos expuestos muestran que existe una fuerte presencia de la "evaluación del aprendizaje" donde los estudiantes son considerados agentes pasivos del proceso. Otro aspecto importante tiene relación con los lineamientos institucionales en el ámbito evaluativo, ya que éstos inciden poderosamente en el quehacer pedagógico, por lo mismo condicionan en gran medida las prácticas evaluativas que realizan los profesores.
650		0	_aEducación
650		0	_aPedagogía
650		0	_aEvaluación de profesores _xAprendizaje
650		0	_aEgresados de enseñanza superior
650		0	_aPrácticas evaluativas
700			_aSantibáñez Riquelme, Juan Domingo _eProfesora Patrocinante
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_2alphanum _cTES
999			_c88271 _d88271