000			03407nam a2200361 4500
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007			ta
008			230106b2012 cl ||||| m||| 001 0 spa d
035			_a88329
040			_aCL-TeUF _bspa _cCL-TeU _erda
041			_aEspañol
090			_aMAGED _bV161c 2012
100	1		_aMarta Isabel, Valenzuela Kuhlmann
245	1	0	_a¿Cuáles son las percepciones de los profesores del primer ciclo básico acerca del plan de apoyo compartido implementado en una escuela particular subvencionada de la comuna de Panguipulli? / _cMarta Isabel Valenzuela Kuhlmann ; Profesora Guía : Jacqueline Ivonne Viveros Lopomo.
264			_aTemuco (Chile) : _bUniversidad de La Frontera , _c2012.
300			_ax, 205 hojas : _bcuadros, figuras.
336			_atext _btxt _2rdaconctent
337			_aunmediated _bn _2rdamedia
338			_avolume _bnc _crdacarrier
349			_atesis
500			_aIncluye índice.
502			_aTesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2012.
504			_aBibliografía: hojas 109-117.
520			_aLa presente investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, cuyo diseño metodológico corresponde a un Estudio de Caso. Su objetivo es indagar acerca de las percepciones de los Docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de una Escuela Particular Subvencionada de la comuna de Panguipulli, en relación a la puesta en marcha del Plan de Apoyo Compartido del Ministerio de Educación de Chile. Para tal efecto, se utilizaron como técnicas de recolección un Cuestionario de Preguntas Abiertas, un Grupo Focal y Entrevistas en Profundidad, los que permitieron recabar información relevante acerca de las percepciones que tienen los docentes sobre el programa, y su valoración en relación a sus propias prácticas pedagógicas, identificando fortalezas y debilidades frente a cada uno de los focos esenciales que desarrolla el Plan de Apoyo Compartido. Los resultados de esta investigación muestran que, si bien la mayoría de los docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de la escuela considera que le Plan de Apoyo Compartido implementado en la escuela favorece efectivamente una mejora en sus prácticas pedagógicas, se hace necesario desarrollar estrategias a más largo plazo orientadas a generar mayor autonomía y trabajo colaborativo entre los docentes de manera que las prácticas que trae consigo este programa no se pierdan. Al mismo tiempo, se puede concluir que, desde la perspectiva de los docentes, resulta urgente generar acciones que permitan el desarrollo de adecuaciones curriculares y evaluativas que consideren el contexto de los alumnos y alumnas de la escuela, teniendo en cuenta el alto porcentaje de niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales en la escuela y el imperativo de que todos los estudiantes aprendan conforme a sus propias características y capacidades.
610	2	4	_aChile. Ministerio de Educación. _bPrograma de Apoyo Compartido
650	0	4	_aEducadores _xEstudio de casos _zChile
650	0	4	_aEducación
650	0	4	_aPedagogía
700	1		_aViveros Lopomo, Jacqueline Ivonne _eProfesora Guía
710	2		_aUniversidad de La Frontera (Chile). _bFacultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades
942			_2alphanum _cTES
999			_c88329 _d88329