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Proceso de toma de decisiones instruccionales en docentes de carreras de la salud de la zona centro-sur de Chile / Cristhian Exequel Pérez Villalobos ; Profesor guía : Ernesto Schiefelbein Fuenzalida.

Por: Colaborador(es): Idioma: Español Temuco (Chile) : Universidad de La Frontera , 2017Descripción: ix, 210 hojas : tablas, figurasTipo de contenido:
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Tipo de medio:
  • unmediated
Tipo de soporte:
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Tema(s): Nota de disertación: Tesis : (Doctor en Ciencias de la Educación).-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2017. Resumen: La docencia ha adquirido relevancia en las discusiones sobre calidad de la educación superior y ha sido abordada por distintos enfoques conceptuales, incluyendo roles, docencia efectiva, competencias, modelos teóricos, prácticas pedagógicas y estilos docentes. Sin embargo, estos modelos se centran en el actuar final del docente, pero no en el proceso de toma de decisiones de éste ni en sus condicionantes. En carreras de la salud, esto es relevante, pues sus docentes, aunque carecen de capacitación formal en educación en el pregrado, tienen altas probabilidades de involucrarse en los procesos formativos de futuras generaciones de sus colegas. Por esto, el presente estudio se propuso dos objetivos generales: 1) Construir un modelo comprensivo de la toma de decisiones instruccionales en docentes de carreras universitarias del área de la salud de Chile, y 2) Analizar los factores académicos y sociodemográficos que asocian a las actividades instruccionales que realizan estos docentes. Se realizó una complementación de metodologías cualitativas y cuantitativas. En la fase cualitativa, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada, se entrevistó a cuatro expertos en educación médica y a 25 docentes del área, elegidos por muestreo de máxima variación y teórico. En la fase cuantitativa, mediante un muestreo probabilístico por voluntarios, se obtuvo una muestra de 290 académicos, quienes respondieron una batería de seis cuestionarios. Los resultados cualitativos se organizaron en torno a tres modelos axiales: definición de objetivos, “la receta” y la adaptación de la planificación, más un modelo comprensivo sobre la elección de las actividades de enseñanza. Los resultados cuantitativos de la regresión lineal múltiple mostraron que las prácticas pedagógicas están frecuentemente asociadas a capacitación pedagógica, así como al sentido de competencia docente, su vocación y el nivel en que enseña. Los resultados muestran como la docencia de calidad requiere de una aproximación flexible y contextualizada del quehacer del académico, que debe fundamentarse en el conocimiento reflexivo de éste de los aspectos disciplinares, pedagógicos y contextuales de su quehacer, mostrando la pertinencia del enfoque del conocimiento didáctico del contenido como modelo de aproximación teórica a este fenómeno.

Incluye índice.

Tesis : (Doctor en Ciencias de la Educación).-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2017.

Bibliografía: páginas 177-195.

La docencia ha adquirido relevancia en las discusiones sobre calidad de la educación superior y ha sido abordada por distintos enfoques conceptuales, incluyendo roles, docencia efectiva, competencias, modelos teóricos, prácticas pedagógicas y estilos docentes. Sin embargo, estos modelos se centran en el actuar final del docente, pero no en el proceso de toma de decisiones de éste ni en sus condicionantes. En carreras de la salud, esto es relevante, pues sus docentes, aunque carecen de capacitación formal en educación en el pregrado, tienen altas probabilidades de involucrarse en los procesos formativos de futuras generaciones de sus colegas.
Por esto, el presente estudio se propuso dos objetivos generales: 1) Construir un modelo comprensivo de la toma de decisiones instruccionales en docentes de carreras universitarias del área de la salud de Chile, y 2) Analizar los factores académicos y sociodemográficos que asocian a las actividades instruccionales que realizan estos docentes.
Se realizó una complementación de metodologías cualitativas y cuantitativas. En la fase cualitativa, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada, se entrevistó a cuatro expertos en educación médica y a 25 docentes del área, elegidos por muestreo de máxima variación y teórico. En la fase cuantitativa, mediante un muestreo probabilístico por voluntarios, se obtuvo una muestra de 290 académicos, quienes respondieron una batería de seis cuestionarios.
Los resultados cualitativos se organizaron en torno a tres modelos axiales: definición de objetivos, “la receta” y la adaptación de la planificación, más un modelo comprensivo sobre la elección de las actividades de enseñanza. Los resultados cuantitativos de la regresión lineal múltiple mostraron que las prácticas pedagógicas están frecuentemente asociadas a capacitación pedagógica, así como al sentido de competencia docente, su vocación y el nivel en que enseña.
Los resultados muestran como la docencia de calidad requiere de una aproximación flexible y contextualizada del quehacer del académico, que debe fundamentarse en el conocimiento reflexivo de éste de los aspectos disciplinares, pedagógicos y contextuales de su quehacer, mostrando la pertinencia del enfoque del conocimiento didáctico del contenido como modelo de aproximación teórica a este fenómeno.