Concepciones que orientan las prácticas evaluativas de profesores de la asignatura de Religión Católica en escuelas municipales de la comuna de Temuco / Lisette Zúñiga Álvarez ; Profesor Guía: Joel Parra Díaz ; Profesor Co-guía: Pablo Palet Araneda.

Por:

Zúñiga Álvarez, Lisette

Colaborador(es):

Idioma: Español Temuco (Chile) : Universidad de La Frontera , 2018Descripción: 140 hojasTipo de contenido:

text

Tipo de medio:

unmediated

Tipo de soporte:

volume

Tema(s):

Nota de disertación: Tesis : (Magíster en Educación, Mención Evaluación Educacional) .-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2018. Resumen: Las concepciones evaluativas de los profesores es una preocupación por parte de los investigadores en educación, pues ellas orientan las prácticas de los docentes y encauzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en la disciplina de Religión católica es bastante exiguo, puesto que los distintos estudios consultados han enfocado sus esfuerzos en otras disciplinas, como lenguaje y matemáticas, mayoritariamente. El sentido de esta tesis es abordad de qué manera los educadores de la asignatura de Religión católica conciben la evaluación en su práctica, cual es que el enfoque que les dan, considerando las formas de evaluar que recurran en su clase, como, a su vez, los elementos que favorecen o dificultan la evaluación en las aulas de escuelas municipales de la ciudad de Temuco. Para esta investigación se consideró utilizar la metodología del pedagogo holandés Max van Menen, llamada Método Fenomenológico-Hermenéutico, en el cual comenzamos exponiendo un marco conceptual conciso, descubriendo la metodología a utilizar considerando como medio para recoger la experiencia vivida a través de la técnica den entrevista conversacional a cinco profesoras que realizan docencia en establecimientos municipales, realizando, posteriormente, un análisis y conclusiones expresadas a través de un texto fenomenológico considerando las concepciones que las educadoras formularon, extrayendo si esencia, respecto a la evaluación, las formas que tienen para evaluar y los aspectos que facilitan la evaluación en la clase, los cuales, de forma evocadora, mostrarán los hallazgos esenciales del fenómeno investigado.

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Existencias
Tipo de ítem	Biblioteca actual	Colección	Signatura topográfica	Copia número	Estado	Fecha de vencimiento	Código de barras
Tesis y proyectos de título	Biblioteca Central Estantería	Tesis y trabajos de título	MAGED Z68c 2018 (Navegar estantería(Abre debajo))	c.1	No para préstamo		006600

Incluye índice.

Tesis : (Magíster en Educación, Mención Evaluación Educacional) .-- Universidad de La Frontera, Facultad Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2018.

Bibliografía : página 129-136.

Las concepciones evaluativas de los profesores es una preocupación por parte de los investigadores en educación, pues ellas orientan las prácticas de los docentes y encauzan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en la disciplina de Religión católica es bastante exiguo, puesto que los distintos estudios consultados han enfocado sus esfuerzos en otras disciplinas, como lenguaje y matemáticas, mayoritariamente.
El sentido de esta tesis es abordad de qué manera los educadores de la asignatura de Religión católica conciben la evaluación en su práctica, cual es que el enfoque que les dan, considerando las formas de evaluar que recurran en su clase, como, a su vez, los elementos que favorecen o dificultan la evaluación en las aulas de escuelas municipales de la ciudad de Temuco.
Para esta investigación se consideró utilizar la metodología del pedagogo holandés Max van Menen, llamada Método Fenomenológico-Hermenéutico, en el cual comenzamos exponiendo un marco conceptual conciso, descubriendo la metodología a utilizar considerando como medio para recoger la experiencia vivida a través de la técnica den entrevista conversacional a cinco profesoras que realizan docencia en establecimientos municipales, realizando, posteriormente, un análisis y conclusiones expresadas a través de un texto fenomenológico considerando las concepciones que las educadoras formularon, extrayendo si esencia, respecto a la evaluación, las formas que tienen para evaluar y los aspectos que facilitan la evaluación en la clase, los cuales, de forma evocadora, mostrarán los hallazgos esenciales del fenómeno investigado.