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¿Cuáles son las percepciones de los profesores del primer ciclo básico acerca del plan de apoyo compartido implementado en una escuela particular subvencionada de la comuna de Panguipulli? / Marta Isabel Valenzuela Kuhlmann ; Profesora Guía : Jacqueline Ivonne Viveros Lopomo.

Por: Colaborador(es): Idioma: Español Temuco (Chile) : Universidad de La Frontera , 2012Descripción: x, 205 hojas : cuadros, figurasTipo de contenido:
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Tipo de medio:
  • unmediated
Tipo de soporte:
  • volume
Tema(s): Nota de disertación: Tesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2012. Resumen: La presente investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, cuyo diseño metodológico corresponde a un Estudio de Caso. Su objetivo es indagar acerca de las percepciones de los Docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de una Escuela Particular Subvencionada de la comuna de Panguipulli, en relación a la puesta en marcha del Plan de Apoyo Compartido del Ministerio de Educación de Chile. Para tal efecto, se utilizaron como técnicas de recolección un Cuestionario de Preguntas Abiertas, un Grupo Focal y Entrevistas en Profundidad, los que permitieron recabar información relevante acerca de las percepciones que tienen los docentes sobre el programa, y su valoración en relación a sus propias prácticas pedagógicas, identificando fortalezas y debilidades frente a cada uno de los focos esenciales que desarrolla el Plan de Apoyo Compartido. Los resultados de esta investigación muestran que, si bien la mayoría de los docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de la escuela considera que le Plan de Apoyo Compartido implementado en la escuela favorece efectivamente una mejora en sus prácticas pedagógicas, se hace necesario desarrollar estrategias a más largo plazo orientadas a generar mayor autonomía y trabajo colaborativo entre los docentes de manera que las prácticas que trae consigo este programa no se pierdan. Al mismo tiempo, se puede concluir que, desde la perspectiva de los docentes, resulta urgente generar acciones que permitan el desarrollo de adecuaciones curriculares y evaluativas que consideren el contexto de los alumnos y alumnas de la escuela, teniendo en cuenta el alto porcentaje de niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales en la escuela y el imperativo de que todos los estudiantes aprendan conforme a sus propias características y capacidades.
Existencias
Tipo de ítem Biblioteca actual Colección Signatura topográfica Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Tesis y proyectos de título Biblioteca Central Estantería Tesis y trabajos de título MAGED V161c 2012 (Navegar estantería(Abre debajo)) c.1 No para préstamo 006398

Incluye índice.

Tesis : (Magíster en Educación, mención Evaluación Educacional).-- Universidad de La Frontera, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, 2012.

Bibliografía: hojas 109-117.

La presente investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, cuyo diseño metodológico corresponde a un Estudio de Caso. Su objetivo es indagar acerca de las percepciones de los Docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de una Escuela Particular Subvencionada de la comuna de Panguipulli, en relación a la puesta en marcha del Plan de Apoyo Compartido del Ministerio de Educación de Chile.
Para tal efecto, se utilizaron como técnicas de recolección un Cuestionario de Preguntas Abiertas, un Grupo Focal y Entrevistas en Profundidad, los que permitieron recabar información relevante acerca de las percepciones que tienen los docentes sobre el programa, y su valoración en relación a sus propias prácticas pedagógicas, identificando fortalezas y debilidades frente a cada uno de los focos esenciales que desarrolla el Plan de Apoyo Compartido.
Los resultados de esta investigación muestran que, si bien la mayoría de los docentes del Primer Ciclo de Enseñanza Básica de la escuela considera que le Plan de Apoyo Compartido implementado en la escuela favorece efectivamente una mejora en sus prácticas pedagógicas, se hace necesario desarrollar estrategias a más largo plazo orientadas a generar mayor autonomía y trabajo colaborativo entre los docentes de manera que las prácticas que trae consigo este programa no se pierdan.
Al mismo tiempo, se puede concluir que, desde la perspectiva de los docentes, resulta urgente generar acciones que permitan el desarrollo de adecuaciones curriculares y evaluativas que consideren el contexto de los alumnos y alumnas de la escuela, teniendo en cuenta el alto porcentaje de niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales en la escuela y el imperativo de que todos los estudiantes aprendan conforme a sus propias características y capacidades.